Grundlegende Pflege wird nicht als Verrichtung gelernt, sondern als Aushandlung von Selbstständigkeit, Sicherheit, Wohlbefinden und Beobachtung.
Lernziel: Bewegungsressourcen erkennen, sichere Unterstützung auswählen und Folgen von Immobilität vermeiden, ohne Selbstständigkeit unnötig einzuschränken.
Eine Person kann aufstehen, benötigt aber Zeit und schwankt. Wie unterscheiden Sie Aktivierung, Sicherung und unnötige Übernahme?
Lernziel: Unterstützung individuell aushandeln, Haut und Mund beobachten, Intimsphäre wahren und Risiken fachlich weitergeben.
Eine Person lehnt die geplante Körperpflege ab. Welche möglichen Gründe klären Sie, welche Grenzen gelten und wie kann eine neue Vereinbarung aussehen?
Lernziel: Bedürfnisse, Ressourcen, Risiken und kulturelle Gewohnheiten erfassen und sichere Unterstützung von bloßer Kalorienzufuhr unterscheiden.
Beim Trinken hustet eine Person wiederholt und die Stimme klingt feucht. Was beobachten Sie, was unterlassen Sie und wen informieren Sie?
Lernziel: Ausscheidungsmuster respektvoll erheben, Kontinenz fördern, Hilfsmittel passend einsetzen und Warnzeichen erkennen.
Eine Person ist seit dem Umzug ‚plötzlich inkontinent‘. Welche funktionellen, umgebungsbezogenen und gesundheitlichen Ursachen prüfen Sie vor einer dauerhaften Hilfsmittelentscheidung?
Lernziel: Alltagsaktivitäten als Ausdruck von Identität, Rhythmus und Teilhabe unterstützen und relevante Veränderungen erkennen.
Eine Person schläft tagsüber viel und ist nachts unruhig. Welche Beobachtungen brauchen Sie, bevor Sie das Verhalten bewerten oder Maßnahmen vorschlagen?
Lernziel: Während alltäglicher Unterstützung systematisch Ressourcen, Schmerzen, Haut, Atmung, Kognition und Stimmung wahrnehmen und sachlich dokumentieren.
Welche Informationen liefert eine morgendliche Pflegesituation über mehr als Sauberkeit – und wie trennen Sie Beobachtung von Bewertung?
Prüfstand: 2026-08-30. Die konkrete schulinterne Curriculumplanung und die Vorgaben der Pflegeschule bleiben maßgeblich.
