Der PflegekanzlerUnabhängig · nicht behördlichVon Benjamin Metzig
Aktueller Bereich: Lernfeld CE 05
CE 05 · Alle Ausbildungsdrittel

Menschen in kurativen Prozessen pflegerisch unterstützen und Patientensicherheit stärken

Die umfangreichste Einheit verbindet klinische Beobachtung, Pflegeprozess, Diagnostik und Therapie, Arzneimittel, Hygiene, Komplikationsprävention und sichere Versorgungsketten.

  • Pflegeprozesse und Pflegediagnostik
  • Kommunikation und Beratung
  • Intra- und interprofessionelles Handeln
  • Recht, Qualität und Ethik
  • Wissenschaft und professionelle Haltung
Arbeitsweise
  1. Fallfrage ohne Lösung lesen.
  2. Beobachtungen, Risiken und Ressourcen ordnen.
  3. Entscheidungen fachlich begründen.
  4. Mit Themen und Quellen vertiefen.
  5. Auf eine neue Situation übertragen.
01

Klinische Beobachtung, Assessment und Pflegediagnostik

Lernziel: Ausgangszustand, Ressourcen, Symptome, Risiken und Verlauf systematisch erfassen und daraus priorisierte Pflegeanlässe ableiten.

  • Anamnese
  • Pflegeassessment
  • Vitalzeichen
  • Bewusstseinslage
  • Schmerz
  • Atmung
  • Kreislauf
  • Flüssigkeit
  • Pflegediagnostik
  • Early Warning
Fallfrage

Welche Veränderungen sind gegenüber dem individuellen Ausgangszustand relevant, und welche verlangen nicht erst die nächste Dokumentationsrunde, sondern sofortige Eskalation?

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02

Akute Erkrankung, Diagnostik und perioperative Pflege

Lernziel: Menschen vor, während und nach diagnostischen oder operativen Maßnahmen sicher begleiten und typische Komplikationen früh erkennen.

  • Präoperative Vorbereitung
  • Nüchternheit
  • Postoperative Überwachung
  • Blutung
  • Übelkeit
  • Thrombose
  • Pneumonie
  • Delir
  • Drainagen
  • Entlassung
Fallfrage

Nach einem Eingriff wird eine Person zunehmend schläfrig und blass. Wie strukturieren Sie Beobachtung, Sofortmaßnahmen im Kompetenzrahmen und Eskalation?

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03

Arzneimittel und Therapiesicherheit

Lernziel: Verordnung, Vorbereitung, Identifikation, Applikation, Wirkung, Nebenwirkung, Dokumentation und Abweichung als geschlossenen Sicherheitsprozess verstehen.

  • Arzneimittelgruppen
  • 6-R-Regel und erweiterte Prüfrechte
  • Dosierung
  • Applikationswege
  • Wechselwirkungen
  • Bedarfsmedikation
  • Hochrisikoarzneimittel
  • Medikationsfehler
  • Adhärenz
  • Medikationsabgleich
Fallfrage

Eine Tablette sieht anders aus als gewohnt, die Dokumentation scheint aber korrekt. Welche Prüfungen sind vor der Gabe nötig und wann wird nicht verabreicht?

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04

Ärztlich angeordnete Maßnahmen sicher durchführen

Lernziel: Anordnung, eigene Kompetenz, Identität, Material, Hygiene, Durchführung, Beobachtung und Dokumentation vor jeder Maßnahme verknüpfen.

  • Injektionen
  • Infusionen
  • Blutentnahme
  • Blutzuckermessung
  • Sauerstofftherapie
  • Inhalation
  • Sonden
  • Stomata
  • Katheter
  • Medizinprodukte
Fallfrage

Welche Voraussetzungen müssen vor einer angeordneten Maßnahme erfüllt sein, und woran erkennen Sie, dass eine Rückfrage wichtiger ist als pünktliche Durchführung?

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05

Wunden, Hautintegrität und Heilungsverlauf

Lernziel: Wundursache, Gewebe, Exsudat, Infektionszeichen, Schmerz, Durchblutung, Druck und Therapieplan im Verlauf beurteilen.

  • Akute Wunde
  • Chronische Wunde
  • Dekubitus
  • Ulcus cruris
  • Diabetisches Fußsyndrom
  • Wundassessment
  • Wundinfektion
  • Verband
  • Druckentlastung
  • Dokumentation
Fallfrage

Eine Wunde wird größer, obwohl der Verband planmäßig gewechselt wird. Welche Ursachen und Prozessschritte müssen jenseits des Verbandmaterials geprüft werden?

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06

Chronische Erkrankung, Multimorbidität und Selbstmanagement

Lernziel: Krankheitswissen, Therapie, Alltag, Symptome, Ressourcen und Ziele bei komplexen Langzeitverläufen personenzentriert verbinden.

  • Diabetes mellitus
  • Herzinsuffizienz
  • KHK
  • COPD
  • Niereninsuffizienz
  • Neurologische Erkrankung
  • Onkologie
  • Multimorbidität
  • Polypharmazie
  • Adhärenz
Fallfrage

Mehrere fachlich richtige Empfehlungen widersprechen sich im Alltag einer multimorbiden Person. Wie priorisieren Sie gemeinsam und interprofessionell?

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07

Patientensicherheit, Qualität und Fehlerlernen

Lernziel: Risiken im System erkennen, Sicherheitsbarrieren nutzen, kritische Ereignisse melden und Verbesserungen wirksam evaluieren.

  • Identifikation
  • Checklisten
  • Kommunikationsfehler
  • CIRS
  • Never Events
  • Hygienefehler
  • Sturz
  • Dekubitus
  • Arzneimittelrisiken
  • Human Factors
  • Qualitätsindikatoren
Fallfrage

Ein Fehler wurde rechtzeitig entdeckt und niemand geschädigt. Warum ist das Ereignis trotzdem lernrelevant und wie wird aus Meldung eine Verbesserung?

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Passend weiterüben

Fallorientierte Lernlabore

LernlaborPflegeprozess: von Beobachtung zu begründeter EntscheidungEin durchgängiger Denkweg für Pflegebedarf, Ressourcen, Ziele, Maßnahmen, Durchführung und Evaluation – mit den vorbehaltenen Tätigkeiten als Verantwortungsrahmen.LernlaborBeobachten, messen und klinische Verschlechterung erkennenVon der unspezifischen Veränderung über strukturierte Einschätzung bis zur klaren Eskalation – ohne Diagnose vorzutäuschen.LernlaborHygiene und Infektionsprävention begründenSchutzmaßnahmen werden vom Übertragungsweg und der konkreten Tätigkeit abgeleitet, nicht von Gewohnheit oder maximaler Ausrüstung.LernlaborMedikationssicherheit als geschlossenen Prozess denkenVon der Verordnung bis zur Wirkungskontrolle: Jede Übergabe- und Prüfstellen wird als eigene Sicherheitsbarriere sichtbar.LernlaborAkutsituationen erkennen, eskalieren und reflektierenEin universeller Sicherheitsweg verbindet Eigenschutz, ABCDE-Priorität, Hilfe, Sofortmaßnahmen, Übergabe und Re-Evaluation.LernlaborDemenz, Delir und psychische Krise differenziert einordnenVerlauf, Ausgangszustand, körperliche Ursachen, Erleben, Gefährdung und Beziehung werden gemeinsam betrachtet.LernlaborKinder und Familien entwicklungs- und sicherheitsorientiert pflegenAltersabhängige Beobachtung, Familienbeteiligung, Kinderrechte, Dosierung und Kinderschutz bilden einen eigenen Denkrahmen.LernlaborTeamarbeit, Übergabe und Schnittstellen sicher gestaltenRollen, Verantwortung, strukturierte Kommunikation und Closed-Loop-Rückmeldung werden als Teil der Versorgungssicherheit trainiert.LernlaborEvidenz, Leitlinien und Qualitätswissen nutzenEine praktische Lesestrategie hilft, Quellenart, Gültigkeit, Zielgruppe, Empfehlung, Umsetzbarkeit und Evaluation zu unterscheiden.

Fachliche Grundlage

Prüfstand: 2026-08-30. Die konkrete schulinterne Curriculumplanung und die Vorgaben der Pflegeschule bleiben maßgeblich.